前回、AIとの1回目のレッスンで浮き彫りになった課題（問題文が表示されない、一問一答になっていない、続けたいのに打ち切られる）を、プロンプトに反映して2回目に臨みました。
結論から言うと、今回は明らかに手応えが違いました。 単にプロンプトの不具合が直ったというだけでなく、子ども自身が「こうしてほしい」と授業の進め方を提案してくる場面が増え、「教えられる側」から「一緒に授業を作る側」に回り始めたのを感じています。
1. 前回の課題は、ちゃんと直っていたか
前回の記事で洗い出した5つの課題のうち、特に大きかったのが「一問一答になっておらず、生徒がちぐはぐなやり取りにストレスを感じていた」という点でした。
プロンプトに「1問ずつ出題し、答えを受け取ってから次に進む」というルールを明記したところ、今回はこの点がきちんと機能していました。
同じく課題だった「続けたいと言っても打ち切られる」問題も、プロンプトに終了判断のルールを追加したことで解消されています。
子どもが自分のペースで学習を進められる土台が、ようやく整った回だったと感じています。
2. 今日のアンカー問題：大問2の3つの単語
今回のセッションでは、大問2（アルファベットと基本単語）のうち、前回すでに触れていた3つの単語――music（音楽）、teacher（先生）、practice（練習する）――を中心に復習と定着確認を行いました。
music：問題なく定着
即座に正答。特につまずきはありませんでした。
teacher：ヒントを手がかりに自力修正
最初は「なんだっけ？」というところから、ヒントを与えた後の回答は「tyicyr」という惜しい誤答でした。
そこで「ea」「ch」「最後はer」という3つのポイントを一緒に確認したところ、再挑戦で正しく「teacher」と書けました。
practice：今日一番の粘り強さを見せた単語
今回、最も時間をかけたのがこの単語です。
- 1回目：
prataeo - 2回目：
prastice - 3回目：
practice（正解）
3回にわたって、間違えるたびに「どこが違うか」を一つずつ確認し、自力で正しいスペルにたどり着きました。
単に答えを覚え直すのではなく、「何が違って、どう直せばいいか」を自分で処理しながら学ぶ過程が見られたのは、今回の一番の収穫だったと思います。
3. 新しく覚えた単語：student
今回は復習の3語に加えて、新しく「student（学生）」も導入しました。
こちらは初見から正しく書けており、前の3語の練習で培った「スペルを丁寧に見る」という姿勢が、早くも新しい単語にも活きているように見えました。
4. 今回、一番驚いたこと：子どもからの「授業改善案」
今回のレッスンの後半で、子どもから授業の進め方について、具体的な要望が次々と出てきました。
- 「1回の授業は15分くらいがちょうどいい」
- 「新しい単語は10語だと多すぎる。3語くらいがいい」
- 「今、何語目をやっているか、全体の何割終わったかを教えてほしい」
- 「スペル→読み方→意味→書くときのポイント→練習→間違い直し→最終確認、という順番で1語ずつ丁寧に教えてほしい」
正直、これには驚きました。
前回の記事で紹介した「なんでも肯定的に言われている、むしろ指摘してほしい」という感想も率直なものでしたが、今回はさらに一歩進んで、「どういう授業なら自分が覚えやすいか」を、具体的な手順として自分の言葉で提案してきたのです。
これは、単に「AIに教えられる」という受け身の関係から、「自分に合った授業を、AIと一緒に設計していく」という関係に変わってきている兆候だと感じています。
5. プロンプトをさらに更新する
子どもからの要望を踏まえ、プロンプトを2点更新しました。
- 新しい単語の数を「10語程度」→「3語程度」に変更：一度に扱う量を、本人が「ちょうどいい」と感じる分量に合わせました
- 進捗の可視化を追加：「今は3語中○語目だよ」「全体の○割くらい進んだよ」と、練習の合間に進捗を伝えるルールを新設しました。ゴールが見えないまま練習を続けるのがストレスになる、という気づきを反映しています
実際に更新した箇所（単語練習のステップ部分）はこちらです。そのままお使いいただけます。
■ ステップ4：必要な単語・部品を、以下の手順で1語ずつ丁寧に教える
今回は新しい単語を3語程度扱うことを目安にする。
1語ごとに、必ず以下の順番で進めること。順番を省略しないこと。
① スペルを見せる
② 読み方を伝える（カタカナ表記でよい）
③ 意味を伝える
④ 書くときに気をつけるポイントを伝える
（例：eaの並び、chの綴り、最後のy、よくある間違いのパターンなど）
⑤ 生徒に1回書かせる
⑥ 間違えた場合は「どこが違ったか」を具体的に伝えてから書き直させる
⑦ 最後にスペルを伏せ、意味だけを伝えて、もう1回書かせる（仕上げの確認）
⑧ ⑦で間違えた場合は、できるようになるまでこの確認を繰り返す
単語は、教科書（Here We Go! Unit1〜2）や中1最初の定期テストで
頻出するものを優先して選ぶこと。
進捗の可視化：単語練習の各ステップの冒頭で、必ず
「今は3語中○語目だよ」「全体の○割くらい進んだよ」というように、
現在の進捗を生徒に明確に伝えること。生徒が「あとどれくらいか」を
把握できないまま練習を続けさせないこと。このほかの「1語ずつ丁寧に教える8ステップ」自体は、前回のプロンプト改訂ですでに反映済みだったため、今回はそのスタイルがそのまま活きた形です。初回セッションで見つかった5つの課題と、そこから生まれた改訂版プロンプトの全文は、こちらの記事「アンカー大問方式、始めてみたら見えた5つの課題」で公開していますので、あわせてご覧ください。
6. まとめ：うまくいかなかった経験が、次の改善につながる
今回のレッスンを通じて改めて感じたのは、「一度作ったプロンプトが完成形ではない」ということです。
- 1回目：仕組み上の不具合（一問一答になっていない、問題文が表示されない）が発覚
- 2回目：仕組みは直ったが、今度は「分量」「進め方」について、子ども自身から具体的な改善要望が出てきた
うまくいかなかった部分を隠さずに記録し、そのたびにプロンプトを調整していくというプロセス自体が、実は一番重要な「学習」なのかもしれません。
AI家庭教師そのものが、ここからどのように改善されていったのかは、別ページに時系列でまとめています。
このような試行錯誤の積み重ねが、我が家の学習計画の中でどう位置づけられるかは、【完全ガイド】塾なしで神奈川県公立高校に合格するためのAI活用法にまとめています。
次回は、この改訂版プロンプトで「student」の復習と、新しい単語「friend」「family」に取り組む予定です。
コメント